unidad didáctica intercultural, Guías, Proyectos, Investigaciones de Historia de la Educación

¡Descarga unidad didáctica intercultural y más Guías, Proyectos, Investigaciones en PDF de Historia de la Educación solo en Docsity! 1 ACTIVIDAD 5: UNIDAD DIDÁCTICA INTERCULTURAL Gloria Patricia Castro Altamiranda Jorge Luis Rodríguez Montes Corporación Universitaria Iberoamericana Asesora Claudia Mora 11 de Junio de 2022 2 RESCATE DE LAS TRADICIONES: LA ETNOBOTÁNICA DEL USO DE PLANTAS MEDICINALES PARA GENERAR COMPETENCIAS INTERCULTURALES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAMILO TORRES DE MAHATES I. Componente contextual La Institución educativa Camilo Torres se encuentra ubicada en la cabecera del Municipio de Mahates, consta de tres sedes distribuidas a lo largo de municipio; la sede donde se desarrollará el proyecto es la sede principal donde se ubican los grados de secundaria de grados 6 a 11. Consta de una población de 750 estudiantes, el municipio posee un origen cultural afrocolombiano por lo cual la mayoría de la población estudiantil pertenece a este grupo étnico, sin embargo, un porcentaje cada vez más creciente de estudiantes migrantes de origen venezolano. En general el enfoque socioeducativo es asimilacionista con relación a la presencia multicultural en las aulas, puesto que dentro del proceso educativo se percibe de manera inmersa el sometimiento y adaptación de los grupos minoritarios a los grupos y culturas mayoritarias. 5 II. Componente metodológico: 1. Estrategias La metodología que se va a utilizar para implementar un encuentro respetuoso con otras culturas, en este caso entre los originarios del departamento de Bolívar y estudiantes migrantes provenientes de Venezuela, será el aprendizaje basado en proyectos, el cual se encuentra inscrito dentro de las ATAs, Actividades Totalidad Abiertas (ATAs) como alternativa didáctica (Segura, 1990, citado por Morelo 2013). El ATA que a continuación se desarrolla está relacionado con tres conceptos fundamentales: Escuela – Etnobotánica – Saberes ancestrales. El aprendizaje basado en proyectos de acuerdo a Morelo 2013 permite la adquisición de ciertas habilidades interpersonales y de comprensión profunda de temas asignados y su aplicación interdisciplinaria y cotidiana, será aplicado como estrategia para atender la diversidad en la escuela, teniendo en cuenta las tres directrices de la Unesco para la educación intercultural, los cuales son: - Principio I La educación intercultural respeta la identidad cultural del educando impartiendo a todos una educación de calidad que se adecúe y adapte a su cultura. - Principio II La educación intercultural enseña a cada educando los conocimientos, las actitudes y las competencias culturales necesarias para que pueda participar plena y activamente en la sociedad. - Principio III La educación intercultural enseña a todos los educandos los conocimientos, actitudes y las competencias culturales que les permiten contribuir al respeto, el entendimiento y la 6 solidaridad entre individuos, entre grupos étnicos, sociales, culturales y religiosos y entre naciones. La investigación intercultural según Dietz G. y colaboradores (2009) aborda la realidad desde distintos posicionamientos en relación a la cultura. Se requiere, por una parte, una perspectiva intra-cultural que tome en cuenta las versiones desde la propia lógica cultura para su revalorización para el empoderamiento del grupo cultural afianzando la identidad a través del contraste con los otros, además es necesaria una perspectiva intercultural que investigue aportando una visión externa, que visibilice la diversidad, que valore la interacción entre posicionamientos y practicas cultuales. Y por último se requiere una perspectiva transcultural que hibridice las visiones propias y ajenas subalternas y hegemónicas para generar críticas y propuestas transformadoras de realidades. En el presente proyecto se busca generar nuevas formas de reconstruir las relaciones entre las diversas culturas y orígenes que interactúan en el ambiente escolar y la co-construcción de nuevos saberes y prácticas que movilizaran el diálogo intercultural entre ellas, usando como referencia la etnobotánica, desde dos puntos de vista, el primero busca el rescatar los conocimientos etnobotánicos de la población de origen del Municipio de Mahates – Bolívar relacionado con aprovechamiento de plantas medicinales para tratar distintas alteraciones en la salud, el segundo es generar una interacción positiva dentro del entorno multicultural del aula, ya que es sabido que cada cultura y origen tiene su forma de percibir y relacionarse con el mundo, queremos generar competencias interculturales mediante el reconocimiento del otro, en este caso estudiantes migrantes presentes en el aula a través de la recopilación por métodos como el diario de campo, la entrevista, salidas en encuentros con la comunidad y sus propias familias. Esta PincPio mtal Setrato Pues, de una “Forena. de Var Y Sentir 010 demas, difirante lo jue Se de normelcacita ect las P S En este PrincPio de Conducto hor dos (osé| importantes e1 tato Que uno Peguera de los Idemes Y eHreto Hur uno esta dispuesta a dor a Los decnar. 10 III. Componente de evaluación Actualización del blog: https://gpcastro7.wixsite.com/my-site Link video de youtube: https://youtu.be/1sKSCPb4QvM Competencia intercultural Indicadores Escala Reconoce la apropiación del conocimiento tradicional familiar en cuanto al uso de plantas medicinales, propone acciones propias para conservar dicho conocimiento. Considera que es importante conservar las tradiciones culturales 0 -5puntos Analiza el aporte de las tradiciones a su proyecto de vida 0 -5puntos Propone estrategias para conservar los conocimientos etnobotánicos en su cultura 0 puntos Desarrolla una interacción positiva hacia otras formas de expresión cultural a través de la etnobotánica. Reconoce la mirada desde otras culturas sobre situaciones cotidianas 0-5 puntos Utiliza recursos argumentativos teniendo como base el respeto y la tolerancia cuando discute a favor o en contra del tema propuesto 0-5 puntos 11 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. Dietz, G., Cortés, L. S. M., Naranjo, Y. J., & Zuany, G. M. (2009). Estudios interculturales: una propuesta de investigación desde la diversidad latinoamericana. Sociedad y discurso, (16). 2. Moreno Cañadas, F. (2013). Interculturalidad, saberes originarios en la clase de ciencias: diseño de una unidad didáctica para estudiantes de grado sexto de secundaria desde la mirada de los indígenas de la Comunidad Cubeo. Facultad de Ciencias. 3. Romero Tovar, B. (2020). Las tradiciones etnobotánicas como perspectiva pedagógica para la enseñanza de las ciencias en la vereda Tierra Amarilla (La Peña, Cundinamarca) (Doctoral dissertation, Corporación Universitaria Minuto de Dios).